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2022
确定网络研讨会在英国COVID-19大流行后外科培训中的作用:学员共识定性研究
艾玛·巴洛,Wajiha Zahra,简·赫恩斯比,亚历克斯·威尔金斯,本杰明·M·戴维斯,约书亚·伯克
JMIR Med Educ 2022(12月21日);8 (4): e40106
将视频游戏录制整合到定性研究方法课程中,克服COVID-19教学障碍:定性分析
尼科尔Stetten,Kelsea LeBeau,林赛王,杰米彭慕兰
JMIR Serious Games 2022(12月16日);10 (4): e38417
开发和整合异步基于web的案例讨论和学习临床推理:重复横断面研究
桑尼答,Haroon Shaukat,孔雀舞Zaveri,Maybelle口,丽诺尔贾维斯
JMIR Med Educ 2022(12月08日);8 (4): e38427
基于场景的混合现实战场急救非技术技能训练平台:前瞻性介入研究
Wenqiong杜,鑫钟,怡君贾,人情江,Haoyang杨,你们赵,昨日宗庆后
JMIR Serious Games 2022(12月6日);10 (4): e40727
虚拟患者和未公布的标准化患者评估在评估初级卫生保健质量方面的一致性:在中国7个省的多中心、横断面试点研究
Minrui曾,Yiyuan蔡,金曹,Qianyu他,晓惠王,云路,Huijuan梁,徐董,京辽
J Med Internet Res 2022(12月02日);24 (12): e40082
丹尼尔Domingueti,达林顿·巴博萨·费尔斯·卡瓦略,迭戈·罗伯特·科伦坡·迪亚斯,Valéria Conceição奥利维拉
JMIR Med Educ 2022(12月02日);8 (4): e35712
虚拟镰状细胞特征教育项目(SCTaware)的可接受性和参与度:单中心前瞻性研究
蔡斯·M·比曼,玛丽·安·艾布拉姆斯,Kristin N Zajo,约瑟夫·斯坦内克,莎拉·H·奥布莱恩,陈可辛,沈伊薇特,本塔米托德,Latrice约翰逊,蒂娜Chisolm,Toyetta Barnard-Kirk,约翰·D·马汉,亚历山德拉Martinez-Mendez,惠特尼·菲利普斯,苏珊·E·科瑞
JMIR Form Res 2022(11月17日);6 (11): e38780
使用归一化过程理论评估临终儿科姑息治疗基于网络的护士培训计划:随机对照试验方案
Moustafa A Al-Shammari,Amean亚希尔,Nuhad Aldoori,侯赛因·默罕默德
JMIR Res Protoc 2022(11月11日);11 (11): e23783
卫生专业教育中基于网络教学的动机设计:系统评价和定向内容分析方案
亚当Gavarkovs,Rashmi A Kusurkar,Kulamakan Kulasegaram,杰夫Crukley,艾琳·米勒,梅勒妮安德森,瑞安·布里奇斯
JMIR Res Protoc 2022(11月09日);11 (11): e42681
希拉萨尔曼,李·鲍威尔,莱拉Alsuwaidi,Bhavana Nair,沙基尔·艾哈迈德·特金马尼,塔拉Mohamadeya,纳比尔Zary
JMIR Res Protoc 2022(10月28日);11 (10): e41828
Federica Pallavicini,亚历桑德罗·佩佩,马西莫Clerici,Fabrizia多亏尤文和
JMIR Serious Games 2022(10月25日);10 (4): e35000
叙利亚卫生人力的第一个异步在线循证医学课程:有效性和可行性试点研究
Yazan Kenjrawi,Mayssoon Dashash
JMIR Form Res 2022(10月25日);6 (10): e36782
David Shalom Liu,杰克·索亚历险记,亚历山大·卢娜,圣战Aoun,珍妮特王,主Boachie,Safwan Halabi,比娜乔
JMIR Med Educ 2022(10月21日);8 (4): e38325
基于网络的、由教师主导的2型糖尿病继续医学教育项目的教育影响:一项分析卫生保健专业人员知识、能力和表现变化的调查研究
斯图尔特·B·哈里斯,香农Idzik,阿德里亚诺Boasso,Sola Quasheba Neunie,亚历山大·丹尼尔·诺贝尔,海伦·伊莱恩·萨奇,乔安娜范
JMIR Med Educ 2022(10月14日);8 (4): e40520