有效使用远程医疗教育学生的技术。关于“将医学生纳入初级保健远程保健访问:教程”的评论

我们阅读了Balaji和Clever [1这突出了一种成功的方法，在具有挑战性的公共卫生危机期间，使学生与社区安置的病人接触。虽然我们承认这项研究的样本量有限，但我们作为高级临床医科学生的经验也反映了远程医疗在继续医学教育中的优点[2在这些国家，直接的病人护理受到限制。

根据我们的经验，我们赞同所提出的建议在实践中非常有效。我们希望根据我们个人的观察提出进一步的建议。首先，在会诊之前，让学生了解患者的当前症状和病史，可以进行有针对性的会诊。当被问及患者的背景时，患者通常会要求临床医生检查他们的记录。事先了解病人的详细情况可以节省宝贵的时间，并有助于建立融洽的关系。此外，如果学生刚刚开始实习或实习，或临床医生不熟悉他们的受训者，建议采用“看一个，做一个，教一个”或“知道如何，展示如何，做”的体验学习方法[3.，4］．希望学生们能够在最少的监督下自主地进行历史学习，而不是教学。首先，观察互动可以建立对软件的熟悉和定位，并可以帮助设定临床医生的期望，减少学生的焦虑。其次，观察学生的互动可以让临床医生在提出改进方式和方法的建议时，减轻任何安全担忧。

我们建议另一种方法来提高学生能为全科医生提供的价值。我们建议让学生在早上固定的时间给病人打电话，在预约后讨论他们的报告;这包括与全科医生的鉴别诊断和建议管理。根据我们的经验，许多病人都愿意在预约时间之前被叫去与学生交谈，只要他们确定稍后会与医生交谈。全科医生可以打电话给患者确认病史，询问其他问题，并最终确定管理计划，包括评估是否需要亲自随访。

远程医疗已被迅速采用，成为提供远程护理的一种手段，保护患者和卫生保健提供者免受直接感染传播。自从它融入日常实践以来，它对患者和从业者的便利和成本节约表明它不太可能消失[5］．鉴于临床实习和面对面教学的中断，这是一个继续学生教育的成功途径，并提供参与患者护理的机会。数字能力和熟悉程度已成为医学课程的重要组成部分，这意味着需要训练学生通过此类技术提供高质量的护理。