我们阅读了Balaji和Clever [ 1]，突出了在具有挑战性的公共卫生危机期间，以社区为基础的安置使学生与患者接触的成功方法。虽然我们承认这项研究的样本量有限，但我们作为临床医学高年级学生的经验也反映了远程医疗在继续医学教育中的优点[ 2]在这些地区，直接对病人的护理受到限制。

根据我们的经验，我们赞同所提出的建议在实践中非常有效。我们希望根据我们个人的观察提出进一步的建议。首先，在会诊之前，向学生提供患者目前的抱怨和他们的病史，从而进行集中会诊。当患者被问及他们的背景时，他们通常会让临床医生检查他们的记录。事先了解患者的详细信息可以节省宝贵的时间，并有助于建立融洽的关系。此外，如果学生刚刚开始实习或实习，或临床医生不熟悉他们的受训者，建议采用“看一个，做一个，教一个”或“知道如何，展示如何，做”的体验式学习方法[ 3.， 4］．代替教学，学生们希望能够在最少的监督下自主进行历史学习。首先，观察互动可以建立对软件的熟悉度和方向性，并有助于设定临床医生的期望，减少学生的焦虑。其次，观察学生的互动可以让临床医生在建议改进方式和方法的同时减轻任何安全问题。

我们建议另一种方法来提高学生可以提供给全科医生(GP)的价值。我们建议让学生在早上固定的时间打电话给病人，并在预约后讨论他们的陈述;这包括与全科医生的鉴别诊断和建议管理。根据我们的经验，许多患者在确定他们稍后会与医生交谈后，都可以在预约时间之前被叫去与学生交谈。全科医生可以打电话给患者确认病史，询问其他问题，并最终确定管理计划，包括评估是否需要亲自随访。

远程医疗已被迅速采用，作为提供远程护理、保护患者和卫生保健提供者免受直接感染传播的一种手段。自从它融入日常实践以来，它为患者和从业者带来的便利和节省的成本表明它不太可能消失。 5］．鉴于临床实习和面对面教学的中断，这是继续学生教育并提供参与患者护理的机会的一个成功途径。数字能力和熟悉程度已经成为医学课程的重要组成部分，这意味着学生需要接受培训，通过此类技术提供高质量的护理。