部分政策
虚拟病人
医学教育述评
医学教育创新的观点与看法
医学教育教程
医生继续医学教育(CME)
为专职卫生专业人员提供的继续医学教育
未来医生的本科教育
专职卫生专业人员的本科教育
卫生专业人员研究生和研究生教育
医学教育中的考试与评价
未来医疗保健专业人员的本科教育
医生专科训练
学生/学习者对教育技术的认知和体验
教育技术设计
应用新教育技术的初步经验
医学教育评价
医学教育的新方法与新途径
医学教育新资源
建议
医学生训练工具
移动医学教育方法
大规模公开在线课程(MOOC)
医学教育中的社交媒体
医学教育的模式与框架
科研训练
实践社区
模拟
发展中国家和资源贫乏环境中的医学教育
医学教育中的虚拟现实与增强现实
不同教学方式的比较
学生的角落
在我们的“学生角”，我们邀请卫生专业的学生和培训生就医学教育的各个方面提交短文和观点，特别是关于如何改进医学教育的建议，以及对新技术、应用和方法的建议(不收取文章加工费)。
未来医疗保健专业人员的高中和早期职业教育
牙医及牙科学生之牙科教育与训练
混合学习
混合学习将网络或移动学习与传统学习相结合
给编辑的信
专业认同发展
“职业认同发展是一个循环和适应的过程;个人认同是由个人的内在价值观和道德塑造和投射到职业自我的形成中，包括角色期望和职业道德。在医学教育中，促进医生认同的加强和医生价值观的内化，为临床实践带来信心，并创造人文、富有同情心和伦理道德的医生”(阮b, Yilmaz Y, Lu D, Lee M, Chan TM。定义数字自我:一项探讨卫生专业职业认同数字成分的定性研究。J Med Internet Res 2020;22(9):e21416//www.mybigtv.com/2020/9/e21416/）
医学教育教学材料的质量
医疗卫生教育中的同侪学习
同伴学习被定义为“来自相似社会群体的人，他们不是专业的教师，互相帮助学习，通过这样做，学习自己”(top K.同伴辅助学习第一版)。新泽西州:Lawrence Erlbaum Associates Publishers;2009)
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