外交研究中的游戏化:知识转移的有效工具:问卷研究

简介

国际关系和外交在不断变化，这主要是对数字革命进行必要调整的结果，数字革命导致出现了实时报道事件的新平台，同时使全球沟通变得容易。国际关系教学的创新对于这些领域的研究生项目的成功至关重要，这些领域的研究生项目应该保持适应性，并反映新的、不断发展的趋势。

教育的基本使命是传授各个领域的知识，并通过衡量学生在实践中运用所学理论知识的能力来评估所获得的能力。1，2］．仅从理论信息中很难获得外交技巧。此外，外交活动主要以机密信息为基础，如果不是职业外交官，几乎不可能从事外交活动。因此，在创建成功的外交和国际谈判研究生课程时，挑战之一就是提供尽可能接近现实场景的学习经验。为了应对这些挑战，我们设计并实现了一款创新模拟游戏(SG)。

《三国证行》结合了严肃游戏和模拟游戏的特点，并已成为提高学习效果的强大工具，通过模拟体验促进对特定问题的更好理解[3.-6］．加里斯等人[7他认为严肃的游戏设计和学习的游戏化都能直接(游戏)或通过改变情境学习者行为间接提高学习成果。Vlachopoulos和Makri [8]认为在高等教育中使用严肃游戏是迈向以学生为中心的教学环境的必要步骤。此外，游戏化在不同工作环境中培养团队合作和促进友好竞争的同时，还具有增强动机和诱导行为改变的潜力。9-11］．

使用角色扮演学习和个性化学习来支持不同能力的发展并不是一种新的教育方法，但近年来经常被描述为一种通过挑战学生创造力来增强学习的强大工具[12-15］．动态分组策略可有效促进学生的学习[16，17］．

大量的研究支持使用SGs作为一种提高积极性、参与度和学习成果的方式[4，5，7，18-24]通过提高注意力、主动学习、反馈和巩固这四大学习支柱[5，23］．

国际关系课程几乎无一例外地包括不同的外交模拟。来自体验式学习文献研究的已发表证据指出了模拟的几个有影响力的学习方面，如设定目标、创造互动机会或加强教学笔记，但关于学生对相关技能发展的感知的研究很少[8，13，16，19］．作为年轻人，学生经常从事循环的体验式学习，正如科尔布的学习周期[25］．如Duffy所述[26]，每个人在学习过程、处理信息的方式以及在未来行动中吸收和使用信息的方式上都有所不同。金(27他认为博弈论与其他行为学科一起，可以更好地理解政治学概念。

在教授政治学，尤其是外交时，一个人面临着一个重大挑战——如何培养相关的、适用的技能，考虑到在现实生活中(例如，在外交部)有获取机密信息的切实需要。在政治和社会科学中混合使用个性化学习和角色扮演的好处在教学文献中得到了很好的证明[27-31］．哈代与托曼[32我们认为，在国际关系中使用这种混合方法需要对特定学科进行研究。国际事务分析和案例研究是教师工具箱中的主要工具。在线外交角色扮演或模拟国际组织的辩论(如模拟联合国或北大西洋公约组织会议模型)是所有大学中最常见的模拟。

然而，这种模拟往往是不充分的，因为它们要么集中在过去的具体情况(学生们试图采用相同的过时方法)，要么使用虚构的情况，旨在促进对每个外交组织内部机制的理解。33-35］．问题在于，国际关系中的角色扮演模拟(在线或面对面练习)是否能在培养特定技能方面产生可衡量的、有意义的结果。36-38］．游戏化帮助学生更好地理解理论概念如何应用于解决现实生活中的问题，以及这些技能是否比传统学习方法保留得更久。39，40］．

为了增加研究生水平教育对外交的影响，我们开发了MAEDRI，这是一个创新的SG，模拟国际关系中典型的外交活动的一部分。我们假设在学习外交中运用游戏元素会促进知识转移。此外，我们假设游戏参与者会发展或增强从事国际关系所必需的社交技能，并为他们的职业生涯做好更好的准备。在2017年至2020年期间，共有150名硕士研究生演奏了MAEDRI，这是罗马尼亚布加勒斯特国家政治研究与公共管理大学外交与国际谈判硕士课程的一部分。在本研究期间，所有学生参与者都就读于国际关系与欧洲一体化、冲突分析、外交与国际谈判以及安全与外交等硕士课程。该研究连续4年出版。我们的目的是评估通过游戏化体验式学习的有效性，并评估MAEDRI对学生准备工作的影响，以及他们发展特定能力的能力，这些能力通常由外交官在其职业生涯中使用。最终，本研究探讨了游戏化如何提高学生的国际关系能力，提高他们将理论概念应用于实践的能力，激励他们，并提高他们在教育过程中的参与度。

方法

概述

我们开发了一个新的角色扮演游戏MAEDRI，它探索了真实政策、政治和学生能力之间的相互作用。该游戏主要是为学习国际关系或政治学的研究生(硕士)水平的参与者设计的。MAEDRI角色扮演自2016年起每年举办一次。

研究参与者

所有的研究参与者都是就读于罗马尼亚布加勒斯特国立政治研究与公共管理大学国际关系、外交与国际谈判、冲突分析和安全与外交硕士水平课程的研究生。

所有参与者都提供了参与研究的书面同意书。共有150名玩过MAEDRI的学生通过MAEDRI Facebook小组收到了包含该研究信息的消息，该小组仅限学生使用。参与者不是随机选择的，参与研究是自愿的。

道德的考虑

根据关于调查研究的机构准则，罗马尼亚布加勒斯特国立政治研究和公共行政大学国际关系和欧洲一体化系认为这项研究符合免除质量保证委员会审查的标准。

研究设计

本研究评估学生在玩《MAEDRI》后的效能感。数据通过一份由9个矩阵网格问题组成的匿名问卷收集。调查问卷通过SurveyMonkey平台在线发放[41］．研究参与者必须符合纳入标准(即在2017年至2020年期间参加过MAEDRI年度版之一)。该问卷旨在询问参与者对他们在几个关键学习技能水平的看法，以及他们在大学学习期间和当前工作环境中所获得的能力在现实生活中的实践程度。在罗马尼亚，大多数研究生都有工作，并在学习期间工作。为了确定知识是否有效转移，学生们被邀请在角色扮演模拟之前和之后对一系列专业和社会能力进行自我评估。

问卷包括李克特5分制的回答选项，从1(非常不同意)到5(非常同意)。是次网上调查是根据“网上电子调查报告结果核对表”[42］．完成问卷的平均时间为15分钟。

统计方法

问卷数据以每个项目的百分比进行整合，并使用MS Excel (Microsoft)数据分析模块进行分析。

P-value的确定验证了统计分析的结果。一个P值<。001被认为是显著的。由于本研究的探索性，我们使用Cronbach α值。Cronbach α(<.8)值越高，说明量表各条目的一致性越好，有助于验证问卷的信度(表1)．一个双尾样本t5分李克特评分中的中性值测试用于评估对24项评估技能的反应(文本框1)．

结果

MAEDRI游戏设计与执行

演习的准备工作包括宣传和推广游戏，选择“未来外交官”参加模拟外交任务，根据他们的兴趣和对不同外语的了解分配角色，以及在社交媒体(多媒体附件1)．高年级、最后一年的学生在模拟总部担任管理角色。建立通讯系统和指挥系统，以发送资料和接收反馈(图1)．一旦角色确定，参与者将在网上进行研究，以确定其“东道国”所有相关的当地媒体，并选择最重要的媒体网站，以生成均衡的投资组合。谷歌翻译或类似的在线工具翻译到罗马尼亚语。

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在每天的角色扮演游戏中，模拟外交使团(N级)的学生被要求监控“东道国”在筹备期间选定的所有官方媒体网页(图1)．他们还分析、选择和过滤信息，重点关注几个标准，例如罗马尼亚和模拟外交使团所在国家之间的双边关系的具体情况;“被分配”国家的政治、经济、社会和文化环境;以及被分配国家代表对国际议题所表达的立场。参与者被要求每天提供一份书面报告(每篇不超过400字)，从语言和简洁上观察外交风格。

由此产生的报告随后被发送到下一个决策级别-模拟理事会-根据地理或职能标准将4-7个模拟外交使团分组。“迟交”的报告，即在商定的最后期限之后提交的报告，一般不予审议。只有在“模拟”国家发生意外事件时才会例外。

这个指挥系统模拟了一个普通MFA的各个部门。在MAEDRI游戏(图1)，我们只模拟2个管理级别:模拟董事(N+1级)和模拟发言人内阁(N+ 2级)。就指挥系统而言，任务集中于分析和比较从各种来源获得的资料，根据编制标准筛选报告，研究分配的地理空间，并使用外交语言汇编选定的资料，以便以公众感兴趣的有关格式完成报告。这些决定是由7-9名学生组成的小组集体做出的，类似于报纸的编辑部。

模拟发言人柜是模拟外交部中最后一个也是最高级的层级结构。该结构负责选择从一般董事收到的最相关的文章，并将其发布在MAEDRI模拟MFA Facebook页面(多媒体附件2，只有罗马尼亚语)。

在每个版本结束时，组织了汇报会议，让学生有机会就他们在这个练习中的经验、团队内的协作水平、吸取的教训提供反馈，并提出改进建议。

在角色扮演中获得的技能可分为两类:专业技能和社交技能(文本框1)．

大约10%(5/49)的受访者连续参加了2个版本的角色扮演游戏(第一次是在模拟外交使团中作为较低级别的“外交官”，第二次是在管理职位上作为“外交官”)，但用于数据收集的在线平台允许从相同的IP地址完成一份问卷。

研究参与者的特征

这项研究涉及了参与MAEDRI模拟的150名学生中的49名受访者。49名参与者的人口统计学特征在性别、年龄和工作状况方面代表了整个150人的群体。表2介绍他们的人口特征，他们在MAEDRI模拟中的参与程度，以及就业情况。

测量的相关性

强正相关(表3而且多媒体)在压力管理和冲突管理(r= .86;P<.001)以及在团队中建立关系与对话能力和说服力之间的显著正相关(r= 7;P<.001)，在程序符合性与计划和组织工作之间(r= i;P<.001)，以及分析能力和基于所接收数据的决策之间的差异(r= .68点;P<措施)。没有发现负相关。

MAEDRI模拟游戏使知识转移和提高专业能力外交研究

大多数研究参与者强烈同意或同意角色扮演有助于他们发展国际关系领域的专业技能(图2)．大约39%(19/49)的参与者强烈同意或同意模拟帮助他们更好地理解理论概念并将所学知识付诸实践。最显著的结果是在虚拟空间中搜索和过滤信息，88%(43/49)的参与者强烈同意并同意角色扮演模拟提高了他们的能力。同样的关注细节的倾向也被观察到，73%(36/49)的参与者强烈同意并同意。

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MAEDRI游戏提高了国际关系专业生涯所必需的社交技能

关于社交技能(图3)，我们发现在专业技能方面的倾向与在专业技能方面的倾向相同，尽管赞同率没有那么高。在游戏过程中，一些技能被强调，参与者意识到自我控制、信心和灵活性得到了极大的提高。参与者还一致认为，对话和说服的能力、情商的发展、维护秩序、注重工作质量和准确性都是通过模拟培养的重要技能。与专业技能相比，53%(26/49)的受访者认为练习没有提高他们的社交技能(或只有很小的影响)。部分原因可能是，至少在硕士阶段，学生已经有了几年的工作经验，这些技能可能已经在他们的工作环境中培养出来了。在问卷的第二部分，受访者被问及他们是在学术环境中还是在积极的生活环境中使用特定的能力。与我们的假设一致，我们的结果表明，游戏所培养的能力对于学生为积极的生活做准备是很重要的。图4)．

我们发现了3个例外，受访者认为这些能力在学术环境中比在他们的活跃生活中更有用。这些发现是显而易见的，一些能力，如搜索和过滤信息，用外交语言写报告，以及分析能力，在大学学习期间被大量使用。只有在与国际关系有关的工作场所工作的参与者，才能发现同样的能力在积极的生活中是有用的。

关于社交技能的使用，我们发现了同样的模式(图5)．尽管受访者认为这些技能在模拟之前就已经在一定程度上存在了，但重要的一部分受访者表示，在他们的活跃生活中，使用这些能力更有帮助。必须进行进一步的研究来调查这一趋势。

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讨论

主要研究结果

我们开发了MAEDRI角色扮演游戏，并测试了它对国际关系和外交研究中体验式学习的影响。我们的研究结果表明，MAEDRI可以很容易地在课程中实施，并可以作为提高知识和形成或增强一系列可转移到职业生活的能力的有效工具。我们的研究涵盖了4年的年度模拟，旨在主要分析一些专业能力和社会技能的转移。除了证实我们的潜在假设外，我们的研究结果还表明，学习游戏的整体效果实际上更复杂，尽管在较低的程度上，它会影响几个社会能力。有些成就不仅在指导期间使用，而且还在指导之后使用，这表明游戏具有潜在的持久影响，这是值得注意的。值得注意的是，这一结论甚至得到了以前的学生的支持，他们最终选择了不同的职业道路，目前没有在国际关系相关领域工作。

大多数参与者都很欣赏角色扮演的经验，并提供了积极的反馈，指出他们很欣赏将理论概念应用到体验式学习练习中的机会，这与外交的现实生活非常相似。

MAEDRI模拟的成功之处在于，学生在练习中保持高水平的日常积极参与的动机。在这方面，我们在MAEDRI Facebook页面上观察到不同团队之间的良好竞争，努力提高他们报告的post - reach和post - engagement率。我们的研究与文献结果一致[29，43-45]，在政治科学教学中，模拟教学的参与度有所提高。此外，对于不能参加实习的学生，这项练习可能会产生等效的能力习得。

MAEDRI设计提供了一个实用的教学机会，通过体验式学习展示外交如何在日常活动中工作，以及参与团队合作，加强层级组织内的协调，提高工作准确性，并掌握时间管理。这与引导学生通过模拟体验来发现知识是一致的[46］．MAEDRI角色扮演模拟响应Wilcox识别的元素[46情境(学生认识到情境，学起来更容易)、实践(练习使他们能够以一种安全的方式对大学期间学到的理论概念进行实验)和体验(学生自己发现外交的日常任务是什么)。在MAEDRI角色扮演期间进行的体验式学习侧重于开发或增强一些能力，以前报道称这些能力对政治和社会科学至关重要[11，27-31］．

此外，这些数据收集提供了对学生所欣赏的活动的洞察，并确定可以做些什么来改进。连续4个游戏版本的数据表明，角色扮演是一种受欢迎的替代“经典”教学方法，许多罗马尼亚学生认为这种教学方法过于理论化，尤其是那些主修政治学、国际关系或外交的学生。

我们创建的分层组织在每个隔间和垂直层次的隔间之间产生了学生之间的互动。我们承认，位于同一水平面上的隔间之间的水平相互作用是最小的，甚至为零。这可能是由于学生就读于不同的硕士课程，即使在同一个课程中，他们也可能处于不同的学习年限。此外，对于没有同时就读同一门课程的学生来说，课外的互动和合作可能更难建立。这项实验证实了这一趋势，表明参与者几乎只在他们的小组内或与他们熟悉的同事互动。下一步重点是通过加强同级部门之间的互动来改善练习，以促进团队精神，并在我们大学内创造一种更广泛的社区归属感。

该项目旨在评估我们新设计的MAEDRI角色扮演游戏的能力，以提高为国际关系和外交职业生涯做准备的研究生的知识转移和关键技能的获取。虽然我们使用了非概率样本，但我们认为结果与验证研究假设相关。

学生们的反馈强调了这样一个事实:练习达到了它的主要目标:让他们把理论概念付诸实践。此外，它还强调了这个游戏练习作为一个激励因素的作用，使人们更好地了解真实的外交官的任务，并提供了一个真实的专业情况的缩影，他们的硬和软技能都得到了暴露和提高。最终，我们证明了这种角色扮演练习对知识转移有积极的影响，并使几个能力得到增强。

限制

我们承认一些研究的局限性。由于样本量较小，本研究属于探索性研究，需要进一步增加样本量(包括对照组)的研究来验证这些发现。问卷受访者的数量约占参与者总数的33%(49/150)，我们目前的重点是确定有效的策略来提高吸收。

我们还注意到，某些因素的实际影响难以评估;例如，那些可能有助于在职场技能发展的项目。进一步的研究将试图评估这些因素在当前和长期专业发展中的影响。

另一个限制是缺乏控制组。进一步的研究将解决这一限制。

结论

综上所述，我们设计并实现了一个新的角色扮演游戏，并获得了连续4年的年度模拟数据。我们的研究表明，融入角色扮演是一种有效的体验式学习方法，可以帮助硕士研究生更好地理解和运用国际关系和外交概念，提高专业能力。大多数研究参与者提供了积极的反馈，MAEDRI游戏很容易实施。我们承认在评估和解释结果时必须考虑一些局限性。应该采取进一步的步骤来调查模拟练习如何增强位于同一水平的不同团队之间的互动性，并进一步刺激社交技能的发展。