卡塔尔世界杯8强波胆分析

摘要

背景:

护理教育越来越重视护理学生的批判性思维，因为批判性思维是护理教育的理想结果。特别关注技术工具在指导护理学生激发批判性思维发展方面的潜力，但这些指导模型的总体景观、促进因素和挑战仍未被探索，并且没有以前的混合方法系统回顾已确定的主题。

摘要目的:

本研究旨在综合护理教育中使用的技术支持指导模式的现有证据，以刺激护理学生在临床实践中的批判性思维的发展。

方法:

这种混合方法系统评价采用了一种收敛的综合设计，以促进专题综合。这项研究遵循了乔安娜布里格斯研究所证据合成手册的指导方针。

结果:

我们确定了三个分析主题:激发批判性思维的学习过程，激发批判性思维的学习过程的组织，以及影响学习过程感知的因素。我们还确定了四种指导模型，它们都基于辅导员/指导模型，使用量身定制的教学或学习策略和一种或几种技术工具，这些工具要么是通用的，要么是为特定结果定制的。这些技术支持的指导模型的主要推动者是护士教育者或护士导师，使用技术支持的指导模型的主要挑战是与技术困难或认知负荷增加相关的压力。

结论:

虽然我们能够确定四种技术支持的指导模式，但我们的结果表明，在护理教育中使用这些模式以刺激批判性思维的发展存在研究差距。护士导师和护士教育者在护理学生批判性思维的发展中都起着至关重要的作用，而技术对于这种发展是必不可少的。然而，技术支持的指导模型应该受到监督，以减轻相关的压力。