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摘要

背景:

背景:

基于游戏的学习;游戏化(游戏化和严肃游戏)似乎是一种很有前途的教学方法，因为它具有吸引人的特性，对动机和学习有积极的影响。设计GBL有许多选择，然而，很少有数据支持的知识来指导在给定的教育背景下选择最有效的GBL设计。GBL的有效性似乎取决于玩家对应用于GBL的游戏的喜爱程度。因此，在选择特定的GBL设计时，应该考虑到游戏偏好的个体差异。

摘要目的:

摘要目的:

这项研究旨在确定学生对玩耍和游戏的感知模式——即玩家类型——以及他们最重要的特征。

方法:

方法:

我们使用Q方法来识别医学和牙科本科学生对游戏偏好的意见模式。我们招募了102名参与者，并要求他们对49项关于游戏偏好的陈述进行排序和排名。这些陈述来自先前的焦点小组研究和关于游戏偏好的文献。我们使用个人因素分析和变量旋转来识别共同观点。由此产生的因素和参与者对其类型的评论被用来解释和描述游戏偏好的模式。

结果:

结果:

我们确定了5种不同的游戏偏好模式;社会成就者、探险家、社交者、杀手和巨魔。这些模式围绕着两个主题，即社交性和成就，这两个主题在现有的关于游戏和玩家类型的科学和灰色文献中非常突出。这五种模式的不同之处在于:作弊、独自玩、讲故事和获胜的复杂性。

结论:

结论:这些模式具有明显的可解释性和差异性，表明医学生和牙科学生对游戏的理解存在很大差异。根据关于游戏偏好的现有文献，这种模式可能意味着在设计GBL时考虑学生的游戏偏好很重要，并表明并非每种GBL策略都适合所有学生。据我们所知，我们是第一个对玩家类型提出科学合理方法的研究。我们提出了一个新的理论框架，可以帮助未来的研究人员和教育工作者以有目的和以学生为中心的方式选择有效的GBL游戏元素。临床试验:NVMO, 2019.1.11