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2022
基于网络的、教师主导的2型糖尿病继续医学教育项目的教育影响:一项分析卫生保健专业人员知识、能力和绩效变化的调查研究
斯图尔特·B·哈里斯，香农Idzik，阿德里亚诺Boasso，Sola Quasheba Neunie，亚历山大·丹尼尔·诺布，海伦·伊莱恩·萨奇，乔安娜范
JMIR医学教育2022(10月14日);8 (4): e40520
使用基于视频的沟通评估应用程序进行实习和获取众包反馈对住院医师不良事件沟通技能的影响:前后试验
安德鲁·A·怀特，安·M·金，安吉洛·达达里奥，凯伦·伯格·布里格姆，苏珊娜Dintzis，艾米莉·E·费伊，托马斯H加拉格尔，凯瑟琳·M·马佐
JMIR医学教育2022(10月3日);8 (4): e40758
关于在临床环境中采用电子卫生的医学学生和卫生保健专业人员之间的实践、感知的好处和障碍:横断面调查研究
龙黄源，连氏庆阮，谭氏阮，吴安仲大坝，Thuc Minh Thi Vu，Hao Anh Si Nguyen，江四武，卡尔·拉特金，何志明，何绍衡
JMIR医学教育2022(9月13日);8 (3): e34905
基于web的移情训练门户的可用性测试中的远程主持人和观察者的经验和决策:内容分析
米歇尔Lobchuk，Prachotan Reddy Bathi，Adedotun Ademeyo，Aislinn利文斯顿
JMIR Form Res 2022(03年8月);6 (8): e35319
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在COVID-19大流行期间，创新性地使用Twitter传播和促进医学生奖学金:可用性研究
加里·艾伦，詹娜加里，烹调的菜肴劳森，蒂莫西·里德，詹妮弗·克罗蒂，Johanna南区，科瑞布鲁尔
JMIR医学教育2022年(7月13日);8 (3): e33767
将美国健康信息管理协会入门课程能力和职业规划与行业职位空缺对齐:横断面研究
苏珊·H·芬顿，大卫·T·马克，安吉拉•肯尼迪，黛布拉石漠，罗伯特·霍伊特，(Karima Lalani，康妮仁达，丽贝卡·B·雷诺兹
JMIR医学教育2022(07年7月);8 (3): e38004
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一个虚拟的实践社区，以支持医生接受一个新的流产实践:混合方法的案例研究
希拉•邓恩，莎拉·芒罗，考特尼迪瓦恩，伊迪丝Guilbert，Dahn宋，Eleni Stroulia，Judith A Soon，温迪·V·诺曼
J Med Internet Res 2022(05月05日);24 (5): e34302
使用CPD-REACTION问卷评估卫生专业人员的持续专业发展活动:系统回顾
格洛丽亚Ayivi-Vinz，Felly Bakwa Kanyinga，Lysa Bergeron，西蒙Decary，Évèhouénou莱昂内尔·阿迪索，Hervé Tchala Vignon Zomahoun，山姆·J·丹尼尔，马丁Tremblay，Karine V Plourde，塞布丽娜Guay-Belanger，法国Legare
JMIR医学教育2022年(5月02日);8 (2): e36948
语音语言病理学、语音医学和耳鼻喉科学中的数字健康和学习:设计数字学习工具箱应用程序的调查研究
林尝试，马丁Lemos，克丽丝汀Neuschaefer-Rube
2022年JMIR医学教育(4月27日);8 (2): e34042
澳大利亚三级医院工作人员的Schwartz查房:无控制试验试验方案
Tatjana Ewais，格鲁吉亚狩猎，乔纳森·芒罗，保罗双关语，克里斯蒂霍根，Leeroy威廉，安德鲁Teodorczuk
JMIR Res Protoc 2022(4月27日);11 (4): e35083
COVID-19大流行期间生命科学领域学习和发展专业人员的学习敏捷性:实证研究
XinYun彭，妮可Wang-Trexler，威廉Magagna，苏珊的土地，凯尔·派克
2022年(4月26日);11 (1): e33360
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罗兰·都铎·卡，塞琳娜Poon，骨敏觉，大卫·库克，维多利亚病房，里Atun，阿兹马吉德，杰米·约翰斯顿，Rianne M J J van der Kleij，玛利亚姆Molokhia，弗洛里安·V·旺根海姆，马丁•勒普顿，尼尔斯·通知，Onyema Ajuebor，查尔斯·G·探测仪，强权统治下的车
J Med Internet Res 2022(3月17日);24 (3): e31977